英語講師と日本語教師の二刀流

午前は日本語教師、午後は英語講師

「午前中は日本語教師、午後からは英語講師です。」

そう話すと、「珍しい働き方ですね」と驚かれることがあります。

私の本業は、小中高校生を対象とした英語講師です。一方で、午前中は日本語学校で外国人に日本語を教えています。

ありがたいことに、日本語教師としてのキャリアは英語講師ほど長くありませんが、現在は新任の先生方の授業見学を行い、レッスンアドバイザーとして授業改善のお手伝いもさせていただいています。

午前中の時間を有効に使いたかった

日本語教師を始めた理由は、とてもシンプルでした。

午後から授業が始まる英語講師という仕事は、午前中の時間が空きます。その時間を有効に使い、「もう一つ語学教育に関わる仕事ができないだろうか」と考えたのがきっかけでした。

当時、日本語教師になるには「日本語教育能力検定試験」や「420時間養成講座修了」といったルートが一般的でした。私は講師経験には自信があったので、養成講座には通わず、独学で検定試験に合格して日本語教師になりました。

もちろん、教室に立てることと、日本語を教えられることは別の話です。

幸い、今の学校では研修制度が充実しており、第二言語習得の考え方や外国人への語学指導法を実践的に学ぶことができました。

同じ「語学教師」でも、現場はまったく違う

どちらも語学教師ですが、英語を教えることと、外国人に日本語を教えることは想像以上に違います。

英語教育では、学校の授業や定期テスト、英検や大学受験を見据え、文法を体系的に教え、得点力につなげる指導が求められる場面が多くあります。

一方、日本語教育では会話を中心とした少人数レッスンが基本です。

例えば、「昨日何をしましたか」「週末はどこへ行きますか」といったやり取りを通して、その日に学んだ文型を実際に使えるようになることを目指します。

授業の進め方も異なります。

英語では文法を説明してから演習に入ることが多いですが、日本語では教師が場面を示し、口頭練習やQA練習を繰り返して自然に言える状態を作ってから、ペアワークやロールプレイへ発展させます。

授業の目的が違えば、語彙の導入やフィードバックの仕方まで変わります。

同じ語学教師でも、求められる授業設計はまったく別物です。

二つの仕事が、お互いを成長させてくれる

教える言語も、学習者も、目標も違います。

それでも、日本語教育で学んだことは英語指導に生きていますし、英語指導で培った授業運営やフィードバックの技術は日本語教育でも役立っています。

例えば、日本語教育では「学習者が実際に使えるようになるには、どれだけ正しい発話を繰り返せたか」を非常に重視します。

この考え方を英語の授業にも取り入れるようになってからは、「解ける」だけではなく、「使える」英語をより意識するようになりました。

また、日本語学校には英語を話せる学生も多く、複雑な内容を説明する場面では英語を使って補足することがあります。

英語力が日本語教育で役立ち、日本語教育で得た知見が英語指導にも還元される。

私にとって、この二つの仕事は互いを支え合う関係です。

私にとっての「二刀流」

私にとっては、まさに宮本武蔵の「二刀流」のような感覚です。

英語講師が「大刀」、日本語教師が「小刀」。

もちろん、それは大刀の方が偉いという意味ではありません。

私の軸が英語講師というだけで、日本語教師の仕事を軽く考えているわけではありません。

日本語教育は今でも学ぶことばかりです。授業を振り返り、日々試行錯誤を重ねながら、より良い授業を目指しています。

英語教育だけを続けていたら見えなかった景色が、日本語教育を学んだからこそ見えるようになりました。

二本の刀を磨き続けたい

私はネイティブスピーカーではありませんし、留学経験もありません。

その代わり、「言語を教えること」と「言語を学ぶこと」を二つの現場で積み重ねてきた経験があります。

以前、堀江貴文さんの本で、「複数の肩書やスキルを掛け合わせることで、自分にしかない価値が生まれる」という趣旨の話を読みました。

当時は「なるほど」と思った程度でしたが、今ではその意味を実感しています。

英語教育と日本語教育。

二つの世界を行き来しているからこそ見えることがあります。

これからも英語講師という大刀を磨きながら、日本語教師という小刀も決しておろそかにせず、楽しみながら腕を磨いていきたいと思っています。

二本の刀を磨き続けることが、英語を学ぶ生徒にも、日本語を学ぶ学生にも、より良い授業を届けることにつながると信じています。